Asesmen Kompetensi 4 C ( Communication, Collaboration , Crithical Thinking & Problem Solving , Creative & Innovative ) Terintegrasi Dengan Literasi Sains Bagi Siswa SMA Program MIPA

Bilah Samping Artikel

PDF (English)
Diterbitkan: Agu 22, 2019

Isi Artikel Utama

Purwo Susongko
Universitas Pancasakti Tegal

Abstrak

Tujuan penelitian ini adalah untuk : (1) Menjelaskan hubungan keterampilan 4C dengan kemampuan literasi sains sebagai tujuan utama pendidikan sains, (2) Menjelaskan konstruk pengukuran keterampilan 4C yang terintegrasi dengan kemampuan literasi sains, (3) Menjelaskan komponen- komponen ujian komprehensif literasi sains siswa SMA program MIPA yang menjamin lulusanya menguasai keterampilan 4C yang terintegrasi dengan kemampuan literasi sains. Metode penelitian ini adalah deskriptif eksploratif yang melibatkan kajian literatur dan kajian empirik. Kajian literatur dilakukan terutama terhadap capaian literasi sains menurut Wenning & Vierya (2015) yang cukup komprehensif menurunkan berbagai jenjang capaian literasi sains dan indikatornya. Kajian empirik melibatkan 112 respons siswa SMA 2 Kota Tegal dan SMA 3 Kota Tegal terhadap tes literasi sains yang berbasis IPA terpadu menggunakan indikator yang disusun oleh Wenning & Vierya (2015). Hasil Penelitian menunjukkan : (1) Keterampilan 4C telah tercakup dalam capaian literasi sains yang merupakan tujuan utama pendidikan IPA., (2) Konstruk pengukuran keterampilan 4C yang terintegrasi dengan kemampuan literasi sains dapat dilihat dari kategorisasi capaian literasi sains menurut Wenning & Vierya (2015) yang terbagi atas jenjang rendah , dasar, menengah, terintegrasi , tinggi dan lanjut, (3) Komponen ujian komprehensif literasi sains untuk siswa SMA terdiri dari dua bagian: Aspek penalaran ilmiah dan berfikir kritis serta Aspek Nature of Science (NOS) atau hakikat sains.

Rincian Artikel

Terbitan
Seminar Nasional Pendidikan IPA 2
Bagian
Articles

Referensi

Bereiter, C. (2002). Design research for sustained innovation. Cognitive Studies, 9(3), 321-327. Biological Science Curriculum
Studies (BSCS), (1993), Developing biological literacy, Dubuque, IA, Kendall Hunt Publishing Company, pp. 1-25.
Bonney, R., Cooper, C. B., Dickinson, J., Kelling, S., Phillips, T., Rosenberg, K. V., & Shirk, J. (2009). Citizen science: a developing tool for expanding science knowledge and scientific literacy. BioScience, 59 (11), 977-984.
Bybee, R. W. (1997). Achieving scientific literacy: From purposes to practices. Heinemann, 88 Post Road West, PO Box 5007, Westport, CT 06881.
Charles Fadel Global Lead,
Education Cisco Systems, Inc .(2008) 21st Century Skills: How can you prepare students for the new Global Economy?. https://www.oecd.org/site/educeri21st/40756908.pdf
Hanushek, E. A., & Woessmann,L. (2016). Knowledge capital, growth, and the East Asian miracle. Science, 351(6271), 344-345.
Kemdikbud. (2017). Silabus Biologi Revisi Tahun 2017. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Lawson, A. E. (1978). The development and validation of a classroom test of formal reasoning. Journal of Research in Science Teaching. 15(1). 11-24.
Lawson, A. E. (2005). What Is the Role of Induction and Deduction in Reasoning and Scientific Inquiry? Journal of Research inScience Teaching.42(6). 716-740.
Lawson, A. E., Adi, H., & Karplus, R. (1979). Development of correlational reasoning in secondary schools:do biology coursesmake a difference? The American BiologyTeacher, 41, 420-425.
Maria, A (2008). Defining Integrated Science Education and Putting It to Test .The Swedish National Graduate .
Tidak dipublikasikan
Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia.2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Mok, M. and Wright, B. (2004). Overview of Rasch Model Families. In Introduction to Rasch Measurement: Theory, Models and Applications (hal 1-24).
Minnesota: Jam Press. National Assessment Governing
Board. (2008). Science Framework for the 2009 National Assessment of Educational Progress. Washington DC: US
Government OECD .(2016). PISA 2015 Assessment and Analytical Framework: Science, Reading, Mathematic and Financial Literacy,
PISA, OECD Publishing, Paris. retrieved from http://dx.doi.org/10.178 7/9789264255425-en Printing Office.
Rudolph, J. L., & Horibe, S. (2016). What do we mean by science education for civic engagement?. Journal of Research in Science Teaching, 53(6), 805- 820.
Tamassia, L., & Frans, R. (2014). Does integrated science education improve scientific literacy?. Journal of the European Teacher Education Network, 9, 131-141
Turiman, P., Omar, J., Daud, A. M., & Osman, K. (2012). Fostering the 21st century skills through scientific literacy and science process skills. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 59, 110-116.
Wenning, C. J. & Vierya, R. (2015). Teaching High School Physics, 1. Publisher: Authors. Wenning, C. J. (2006). Assessing nature-of-science literacy as one component of scientific literacy. Journal of Physics Teacher Education Online, 3(4), 3-14
Wenning, C. J. (2007). Assessing inquiry skills as a component of scientific literacy. Journal of Physics Teacher Education Online, 4(2), 21-24.
Wenning, C. J. 2006. Assessing Nature-of-Science Literacy As One Component of Scientific Literacy. Journal of Physics Teacher Education Online, 3(4), 3-14.
Wenning, C.J. (2010). Levels of Inquiry: Using inquiry spectrum learning sequences to teach science. Journal of Physics Teacher Education Online, 5(3), 11-20.